孤独症群体在日常生活中常常面临诸多挑战，焦虑情绪是他们较为常见的一种困扰。许多人关心，自闭症儿童是否会焦虑？他们在成长过程中，是小时候更焦虑，还是长大后更焦虑？当自闭症儿童聚集在一起时，又是否会加剧焦虑情绪呢？

自闭症儿童确实普遍存在焦虑问题。从行为表现来看，他们可能会频繁出现重复性动作，如过度拍手、摇晃身体、旋转物品等，这些行为往往是他们应对焦虑的一种方式。在面对环境变化，如换了新的居住场所、教室布置改变，或者日常生活规律被打破时，焦虑情绪会显著加剧，可能出现哭闹不止、发脾气、拒绝进食等表现。部分自闭症儿童还可能对特定的事物或场景产生强烈恐惧，进而引发焦虑，比如害怕乘坐电梯、害怕大声的噪音等。

在成长阶段方面，自闭症儿童在小时候和长大后都可能深受焦虑困扰，但表现形式和程度会有所不同。在儿童时期，由于语言表达能力有限，他们难以准确表述内心的焦虑感受，更多通过行为表现出来。例如在幼儿园，面对陌生的小朋友和老师，他们可能会极度不安，紧紧依偎在熟悉的家长身边，不愿参与集体活动。随着年龄增长，到了青少年及成年时期，他们对自身与他人差异的认知逐渐清晰，渴望融入社会却又困难重重，这种内心的冲突可能导致更为复杂和深层次的焦虑。比如在社交场合，他们明知应该主动与人交流，却因不知如何开口而倍感焦虑。

当自闭症儿童呆在一起时，情况较为复杂。一方面，在熟悉的同伴环境中，部分孩子可能因有共同的兴趣爱好和相似的行为模式，会感到相对自在，焦虑情绪有所缓解。例如在一个专门为自闭症儿童举办的绘画活动中，他们可以专注于绘画，彼此之间没有过多言语交流，但却能在共同创作的氛围中获得愉悦感。然而，另一方面，如果环境嘈杂、活动安排不合理，或者有其他因素干扰，他们也可能相互影响，导致焦虑情绪蔓延。比如在一个空间狭小且人多的活动室内，孩子们可能因空间拥挤、感官刺激过多，而变得更加烦躁不安。

在帮助自闭症儿童应对焦虑问题上，广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校发挥着重要作用。学校的教师团队经过专业培训，能够敏锐察觉孩子的焦虑情绪变化。针对孩子的焦虑表现，教师们会运用应用科学的方法，帮助孩子逐步克服恐惧和焦虑。例如，对于害怕乘坐电梯的孩子，教师会采用系统脱敏法，从让孩子远远观看电梯，到逐渐靠近电梯，再到在教师陪伴下短暂进入电梯，一步步帮助孩子缓解焦虑。

学校还注重营造结构化的学习和生活环境，这对减轻自闭症儿童的焦虑至关重要。通过明确的日程安排、固定的活动区域和清晰的规则，让孩子对每天的生活有预期，减少不确定性带来的焦虑。同时，在集体活动组织方面，学校会充分考虑孩子的特点和需求，合理安排活动内容和场地，尽量避免因环境因素导致孩子焦虑加剧。

孤独症群体的焦虑问题不容忽视，无论是在儿童时期还是成年后，都需要持续关注和专业干预。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校等专业机构，正通过科学的方法和悉心的照料，帮助自闭症儿童缓解焦虑，更好地成长和发展。