在美术课上，当其他孩子都沉浸在创作的乐趣中时，突然有孩子开始疯狂撕纸，情绪激动，这样的场景往往让老师和家长感到困惑又担忧。在广州的一所专注自闭症儿童教育的寄宿制学校里，老师们每天都在面对类似的挑战，并逐渐摸索出一套行之有效的应对方法，这些经验或许能为解决此类问题提供新的思路。

在星贝育园，孩子们由于生理和心理的特殊性，情绪爆发往往毫无征兆。当遇到像美术课这样需要动手创作的场景时，一些孩子可能因为无法达到自己或他人的期望，或是对材料、环境的不适应，而出现情绪失控的情况。曾经有个孩子，在美术课上拿着画笔迟迟画不出自己满意的图案，突然就抓起画纸用力撕扯，还大声尖叫。面对这样的情况，老师们并没有急于制止或批评，而是迅速做出了一系列恰当的处理。

首先，老师们会第一时间确保孩子的安全。他们会轻声、温和地靠近孩子，避免做出突然的动作惊吓到孩子，然后慢慢将周围可能造成伤害的物品移开，如尖锐的剪刀、破碎的纸片等。同时，老师会用平稳的语气和孩子说话，告诉孩子 “老师在这里”，给予孩子安全感，让孩子知道自己并不是孤立无援的。

在保障安全后，老师们会给予孩子充分的情绪释放空间。他们明白，此时强行制止孩子的行为，可能会让孩子的情绪更加激动。就像那个撕纸的孩子，老师并没有立刻夺走他手中的纸，而是在一旁安静地陪伴，等待孩子的情绪稍微缓和。在这个过程中，老师不会催促孩子停止，也不会表现出不耐烦，而是用耐心和包容接纳孩子的情绪宣泄。

当孩子的情绪逐渐平稳下来，老师们才开始与孩子沟通。他们会蹲下身，与孩子保持平视，用简单、易懂的语言询问孩子刚才为什么会这么生气。有的孩子可能无法准确表达自己的感受，老师就会通过引导，帮助孩子梳理情绪产生的原因。比如，老师会问：“是不是画画太难了，让你不开心了？” 通过这样的方式，让孩子意识到自己情绪产生的根源，也让孩子知道老师愿意倾听和理解他。

此外，星贝育园的老师们还会根据每个孩子的特点，制定个性化的预防措施。对于那些容易在美术课上情绪失控的孩子，老师会在课前与孩子进行简短的沟通，让孩子对即将进行的活动有心理准备。同时，老师会适当降低对孩子的要求，比如允许孩子用更简单的方式完成作品，避免给孩子造成过大的压力。

在日常的教学中，学校也非常注重培养孩子的情绪表达和管理能力。老师们会通过故事、角色扮演等方式，让孩子学习如何用语言或其他合适的方式表达自己的情绪。例如，老师们会教导孩子，当感到不开心时，可以说 “我现在有点难过”，而不是通过撕纸、尖叫等方式发泄。

当孩子在美术课或其他场景中出现情绪失控的情况时，我们可以借鉴星贝育园的这些做法。先确保安全，给予情绪释放的空间，再耐心沟通寻找原因，并做好预防和引导。只有这样，我们才能帮助孩子更好地认识和管理自己的情绪，避免类似情况的再次发生。