在星贝育园自闭症儿童康复中心，老师们每天都会面临诸多挑战，其中帮助自闭症儿童理解抽象概念便是一项艰巨的任务。自闭症儿童往往对具体、直观的事物理解较好，但面对像 “时间”“情感”“友谊” 这类抽象概念时，常常显得困惑与不安，甚至会因此产生烦躁情绪。

以阳阳为例，当老师试图给他讲解 “明天” 这个时间概念时，阳阳一脸茫然。无论老师如何描述，明天是今天之后的那一天，太阳升起就是新的一天开始，阳阳都无法理解。他开始坐立不安，双手不停地摆弄衣角，嘴里还发出低低的哼声，眼神中满是困惑与焦急。这种对抽象概念的不理解，不仅影响了阳阳的学习进度，还让他在日常生活中也遇到了不少困扰。比如，当老师告知他明天会有新的活动时，阳阳无法提前做好心理准备，到了第二天面对新活动时，就会产生强烈的抵触情绪。

为了帮助像阳阳这样的自闭症儿童跨越抽象概念的障碍，星贝育园的老师们绞尽脑汁，不断探索有效的应对方法。首先，老师们采用了视觉辅助的手段。对于 “时间” 概念，老师们制作了精美的日历，每天早上和孩子们一起撕下前一天的日历纸，指着新的日期告诉他们这是 “今天”，而接下来还未撕下的就是 “明天”。同时，配合使用沙漏和定时器，让孩子们直观地看到时间的流逝。在教 “情感” 概念时，老师们绘制了各种表情卡片，开心、难过、生气等，通过展示卡片和模仿表情，让孩子们理解不同情感的表现。

在教学过程中，老师们还十分注重将抽象概念与具体事物相结合。在讲解 “友谊” 时，老师带着孩子们一起玩合作游戏，如两人三足。在游戏过程中，老师引导孩子们互相帮助、互相鼓励，让他们在实际体验中感受友谊带来的快乐与温暖。游戏结束后，老师再向孩子们解释，像刚刚一起合作、互相关心的这种感觉就是 “友谊”。

考虑到自闭症儿童个体差异较大，星贝育园的老师们还为每个孩子制定了个性化的教学方案。对于理解能力稍强的孩子，老师会通过简单的故事来讲解抽象概念。比如，通过讲述小兔子和小猴子互相分享食物，最后成为好朋友的故事，帮助孩子们理解 “分享” 与 “友谊” 的联系。而对于理解能力较弱的孩子，则采用更简单、重复的方式，不断强化他们对抽象概念的认知。

除了课堂教学，老师们还积极将抽象概念的学习融入到日常生活中。吃饭时，告诉孩子们要 “珍惜粮食”，并通过展示贫困地区孩子饥饿的图片，让他们明白珍惜的含义。散步时，引导孩子们观察天空中变化的云朵，感受 “变化” 这个抽象概念。

当孩子们因为无法理解抽象概念而表现出不安和烦躁时，老师们总是给予充分的耐心与安抚。就像阳阳在学习 “明天” 概念烦躁时，老师会先暂停教学，陪他玩一会儿他喜欢的拼图游戏，待他情绪稳定后，再换一种方式尝试讲解。

经过一段时间的努力，星贝育园的自闭症儿童们在理解抽象概念方面取得了一定的进步。阳阳逐渐明白了 “明天” 的含义，当老师告诉他明天有活动时，他不再像以前那样焦虑。其他孩子也在不同程度上对抽象概念有了更清晰的认知。这不仅增强了孩子们的自信心，也让他们在日常生活和社交中更加从容。

在未来的日子里，星贝育园的老师们将继续探索、优化教学方法，为自闭症儿童打开理解抽象世界的大门，助力他们更好地融入生活，走向更广阔的天地。