自闭症儿童常被刻板重复行为所困扰，他们反复排列物品、重复特定动作或坚持固定路线，这些行为成为他们与外界正常交流、融入集体生活的阻碍。广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校敏锐察觉到这一问题，积极探索有效的应对方式，帮助孩子们打破刻板行为的 “枷锁”。

刻板重复行为在自闭症儿童身上表现多样。比如，有的孩子会花费大量时间将玩具整齐排列成一列，一旦有人打乱顺序，便会情绪崩溃；还有孩子在走路时，必须沿着固定的路线，若被迫改变，就会哭闹不止；更有孩子不停地重复拍手、摇晃身体等动作，以自控。这些行为看似无意义，却是自闭症儿童在自身感知世界中寻求秩序与安全感的方式。然而，过度依赖刻板行为，会让他们错失许多学习新事物、参与社交互动的机会，限制其身心的全面发展。

广州星贝育园从校园环境设计入手，为孩子们营造有助于减少刻板行为的空间。校园内的布局简洁明了，通道标识清晰，减少因环境复杂引发的不安，降低孩子对固定路线的过度执着。教室和宿舍的布置也别具匠心，玩具和学习用品的摆放位置相对固定，但又设置了灵活的收纳区域，引导孩子在整理物品时尝试不同排列方式。例如，摆放积木的收纳架划分多个区域，鼓励孩子按形状、颜色等多种方式分类存放，而非局限于单一排列模式。

在教学活动规划方面，学校制定了丰富多样且循序渐进的课程内容。教师们运用情景教学法，创造各种贴近生活的场景，引导孩子参与其中，转移对刻板行为的注意力。在角色扮演游戏中，模拟餐厅就餐场景，孩子们要扮演顾客、服务员等角色，完成点餐、送餐等一系列动作，在互动过程中，他们无暇顾及刻板动作，还能学会与人交流的技巧。同时，教师巧妙设计手工课程，让孩子制作有创意的物品，如利用彩纸、黏土制作立体贺卡。在创作过程中，孩子需要不断思考、动手尝试新方法，这不仅激发了他们的创造力，还能有效减少刻板重复行为。

学校还注重培养孩子的自我管理能力。通过简单易懂的图片和视频，向孩子展示正常行为与刻板行为的区别，让他们逐渐意识到过度刻板行为的不妥。当孩子主动减少刻板行为时，教师会及时给予表扬和奖励，强化他们的正向行为。比如，奖励孩子喜欢的贴纸，或者给予一个温暖的拥抱，让孩子感受到积极改变带来的愉悦。

广州星贝育园自闭症儿童寄宿制学校通过精心打造的校园环境、精心设计的教学活动以及对孩子自我管理能力的培养，为自闭症儿童走出刻板重复行为困境提供了有力支持。在这里，孩子们在理解与关爱的环境中，逐步减少刻板行为，不断成长进步，为未来更好地融入社会奠定基础。